在自然教育領(lǐng)域，有一本堪稱入門教科書式的資料——《林間最后的小孩》，而《中國(guó)綠色時(shí)報(bào)》記者和王西敏的談話，也是從這本《林間最后的小孩》開始。

王西敏：“我最得意的事就是翻譯了《林間最后的小孩》這本書，以及讓自然教育以中科院西雙版納熱帶植物園為平臺(tái)，得到了更加深入的發(fā)展。”

從愛好觀鳥到人生目標(biāo)

要說(shuō)為什么會(huì)做自然教育，那一定要從王西敏最初的觀鳥開始說(shuō)起。目前中國(guó)觀鳥人群已經(jīng)小有規(guī)模，保守估計(jì)都有幾萬(wàn)人，可在2000年左右的時(shí)候，中國(guó)觀鳥的人數(shù)還很少，不過(guò)幾百人的規(guī)模。王西敏也是一次偶然的機(jī)會(huì)被學(xué)習(xí)生物的朋友帶去觀鳥，才意識(shí)到：“原來(lái)除了麻雀，鳥是有名字的，不同的鳥有不同的名字。”這觸發(fā)了他對(duì)觀鳥的興趣，原來(lái)鳥也有如此豐富的世界。

那時(shí)他總是和三五好友去野外觀鳥，但在觀鳥的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：大多中國(guó)人對(duì)“鳥”和“觀鳥”有很深的誤解。一方面，由于部分中國(guó)人的“吃貨”特性，很多鳥被抓來(lái)吃。另一方面，當(dāng)跟別人提起觀鳥的時(shí)候，最常見的問(wèn)題就是：“就在鳥籠里看唄，有啥技巧。”“不就是麻雀嗎，有什么好看的。”基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，造成了很多諸如此類讓人啼笑皆非的問(wèn)題。

在觀鳥的過(guò)程中，王西敏慢慢感受到，其實(shí)很多人潛意識(shí)里與他一樣是喜歡鳥的，但由于知識(shí)的缺乏和無(wú)人引導(dǎo)的困境，讓大多數(shù)人脫離與鳥的聯(lián)系，意識(shí)不到觀鳥的樂(lè)趣。而那時(shí)的王西敏覺(jué)得，讓更多人去觀鳥是一件很重要的事，他單純地想要把好玩的事推薦給更多的人，也更想把這些可愛的生靈保護(hù)好。

為此，王西敏穿上警服成為一名警察，當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單：“我想保護(hù)鳥類，把抓鳥的犯罪分子抓起來(lái)。”愿望很美好，可現(xiàn)實(shí)卻給了他沉痛的一擊——抓鳥捕鳥的違法行為屢禁不止。王西敏越來(lái)越意識(shí)到，人的思想意識(shí)如果不能提升高度，再多的努力也只是徒勞，教育才是最該開展的工作，讓更多公眾去了解鳥，了解自然，從心底熱愛自然，才是解決問(wèn)題的根本方法。

確定目標(biāo)后，已經(jīng)是碩士學(xué)位的王西敏還是申請(qǐng)了福特基金會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)金，打算出去學(xué)習(xí)更多與自然保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金面試時(shí)，面試官問(wèn)道：“你想去美國(guó)讀什么？”

王西敏：“我不知道讀什么，我只想讓更多的人喜歡鳥。”

面試官：“那你是不是想讀鳥類學(xué)呢？”

王西敏：“不，我不想讀鳥類學(xué)，純鳥類學(xué)的學(xué)術(shù)研究不是我的興趣所在，我是中文系出身，又當(dāng)過(guò)老師，我最想做的是讓更多的人通過(guò)觀鳥來(lái)喜歡上鳥，進(jìn)而喜歡上大自然，愿意保護(hù)自然。”

面試官推薦：“美國(guó)有一個(gè)專業(yè)叫環(huán)境教育，非常適合你。”

2006年，王西敏到了美國(guó)，開始學(xué)習(xí)環(huán)境教育，經(jīng)過(guò)接觸，他心中大喜，這個(gè)專業(yè)果然很適合他，這就是他夢(mèng)寐以求的事業(yè)，帶人們深入自然，觀察鳥，觀察自然，了解生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行，這是多么讓人開心的事業(yè)。

翻譯《林間最后的小孩》

在美國(guó)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，王西敏讀了環(huán)境教育專業(yè)的必讀書——《林間最后的小孩》，書的主要內(nèi)容講述了隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城市化越來(lái)越嚴(yán)重，電子產(chǎn)品逐漸占領(lǐng)了人們的生活，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子安全的擔(dān)心，讓其在室內(nèi)呆的時(shí)間很長(zhǎng)，很少有機(jī)會(huì)去戶外活動(dòng)。在作者的眼里，橄欖球等有組織的戶外活動(dòng)都不是真正的戶外活動(dòng)，真正的戶外活動(dòng)應(yīng)該是自由自在地在森林里玩耍，搭一個(gè)小木屋、撿幾片葉子、挖一個(gè)水坑。

《林間最后的小孩》這本書給了王西敏很大的震撼，因?yàn)樵诿绹?guó)學(xué)習(xí)環(huán)境教育的他每天都跟美國(guó)的孩子們?cè)谝黄穑绹?guó)有很多大型公園，并且任何一個(gè)國(guó)家公園都在運(yùn)行自然教育的項(xiàng)目，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織森林學(xué)習(xí)的課程，除此之外，還有無(wú)數(shù)從事自然教育的機(jī)構(gòu)。在王西敏的眼中，美國(guó)的自然教育系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展得非常完善，但即使這樣，本書的作者還是強(qiáng)調(diào)，美國(guó)孩子跟大自然的聯(lián)系太少了。此時(shí)疑問(wèn)就在王西敏的心中浮現(xiàn)：“中國(guó)呢？中國(guó)現(xiàn)在是什么情況？”

那個(gè)時(shí)候在中國(guó)，還沒(méi)有人知道自然教育是什么，而更令人難過(guò)的是人們并不覺(jué)得與自然失去聯(lián)系是糟糕的問(wèn)題。學(xué)生時(shí)代的王西敏在國(guó)外同學(xué)面前夸下?？冢?ldquo;這本書我要翻譯成中文，把它帶到中國(guó)去。”少年難免有輕狂的語(yǔ)態(tài)，但青春歲月從不缺熱血，更不能低估熱血的力量。

美國(guó)的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，王西敏回到國(guó)內(nèi)，民間環(huán)保組織自然之友教育項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人找到王西敏，說(shuō)他們已經(jīng)組織了一批志愿者對(duì)《林間最后的小孩》進(jìn)行了初步的翻譯，希望他能幫忙校對(duì)一下。王西敏很高興地應(yīng)承下來(lái)，和當(dāng)時(shí)環(huán)境教育領(lǐng)域的資深人士郝冰一起完善了翻譯過(guò)程中缺少的資料，改正了翻譯上的錯(cuò)誤，為《林間最后的小孩》的出版做了大量修訂工作。因?yàn)闀r(shí)間稍有倉(cāng)促，書中的很多翻譯還存在細(xì)小的問(wèn)題，可即使這樣，這本書在當(dāng)時(shí)中國(guó)自然教育領(lǐng)域還是掀起了閱讀的熱潮，但凡做自然教育，必看《林間最后的小孩》。

幾年后，書的版權(quán)到期，也給了王西敏一個(gè)彌補(bǔ)欠缺的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)第二次修訂，成為現(xiàn)在市面上的這版《林間最后的小孩》。很多自然教育機(jī)構(gòu)在起步的時(shí)候是很困難的，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)不理解為什么要花錢讓機(jī)構(gòu)帶孩子出去“玩”，好像帶孩子“玩”是一件誰(shuí)都能做好的事，并不能意識(shí)到自然教育的重要性。所以很多自然教育機(jī)構(gòu)在做活動(dòng)時(shí)會(huì)免費(fèi)贈(zèng)送家長(zhǎng)一本《林間最后的小孩》，家長(zhǎng)看完后就會(huì)明白為什么要開展自然教育，由此打開了市場(chǎng)。毫不夸張地說(shuō)，這本書在某種程度上推動(dòng)了中國(guó)自然教育的發(fā)展。

為保護(hù)做教育

回國(guó)初期的王西敏有些茫然，因?yàn)?009年中國(guó)的自然教育還是一片空白，“報(bào)國(guó)無(wú)門”的王西敏先后在世界自然基金會(huì)、瑞爾保護(hù)協(xié)會(huì)等組織做了一些直接參與保護(hù)環(huán)境的工作，可保護(hù)工作越深入，他越清晰地認(rèn)識(shí)到：光做保護(hù)是不夠的，如果想讓更多人意識(shí)到大自然的美麗，讓更多人享受自然的美好，然后，大家共同去保護(hù)這個(gè)美麗的星球，那么，這一切，都要回歸“自然教育”。王西敏說(shuō)：“我為保護(hù)做教育。”

一次偶然的機(jī)會(huì)，王西敏到中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園（以下簡(jiǎn)稱版納植物園）觀鳥，被這里獨(dú)特的環(huán)境深深吸引了。植物園里有豐富的動(dòng)植物資源，白天有絢爛的花朵，夜晚有閃著熒光的螢火蟲，還有抬頭便能清晰望見的銀河。景觀優(yōu)美，還是游客成群的旅游景區(qū)，這樣的客觀條件，非常適合自然教育工作的開展。那時(shí)植物園正好招聘科普教育組長(zhǎng)，王西敏憑借豐富的閱歷，順利入職。

國(guó)內(nèi)很多旅游景點(diǎn)游客較多，卻沒(méi)有科學(xué)內(nèi)涵，但版納植物園又是旅游景區(qū)又是科研機(jī)構(gòu)，王西敏文科出身，難免對(duì)一些專業(yè)知識(shí)有所欠缺，但在版納植物園內(nèi)，卻有一大批專門從事研究工作的研究生和學(xué)生，科研氛圍十分濃厚，隔三差五就會(huì)發(fā)表文章或舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，嚴(yán)肅又有趣，這樣的氛圍非常適合開展科學(xué)傳播和基礎(chǔ)教育工作。雄厚的科研基礎(chǔ)加上王西敏在美國(guó)學(xué)習(xí)的技巧和理念，版納植物園的環(huán)境教育很快就在中科院、植物園系統(tǒng)乃至社會(huì)上樹立起了很高的知名度。

現(xiàn)在的王西敏，就職于桃花源生態(tài)保護(hù)基金會(huì)，負(fù)責(zé)自然教育工作。桃花源生態(tài)保護(hù)基金會(huì)和阿里巴巴公益基金會(huì)、杭州植物園共同建立了桃源里自然中心，專注城市型自然教育的發(fā)展。以杭州為試點(diǎn)，在杭州植物園里每周都有面向公眾免費(fèi)的自然教育課程，讓更多的人了解自然教育到底是什么，體驗(yàn)大自然的美好，從而激發(fā)對(duì)自然的熱愛。

“想象一下，如果有那么一天，你作為游客來(lái)到杭州，1天可能感受不到，但如果呆上3天5天，總有那么一次能發(fā)現(xiàn)周圍有一批人在講解大自然，關(guān)于植物、動(dòng)物或者鳥，這將是多么有意思的一件事！”說(shuō)這些話時(shí)，王西敏眼睛炯炯有神，甚至有些手舞足蹈，那是懷著對(duì)自然的熱愛而說(shuō)出來(lái)的美好向往。

“我們希望能在杭州作出樣板，讓政府和公眾都認(rèn)識(shí)到自然教育是很有意義的事情，并在全國(guó)推廣和實(shí)施。”王西敏這樣說(shuō)。真有那一天，人人愛護(hù)環(huán)境，與自然建立緊密的聯(lián)系，和諧共處也就并非難事。

桃源里自然中心供圖