發(fā)揮自然教育在生態(tài)文明建設中的重要作用

我國豐富的生態(tài)資源為開展自然教育提供了生態(tài)基礎，自然教育通過生態(tài)科普等增強公眾的生態(tài)保護意識，進一步促進生態(tài)保護和生態(tài)文明建設。中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。自然教育可以成為推動生態(tài)文明建設的重要途徑之一。自然教育可以培養(yǎng)全社會尤其是青少年的生態(tài)保護意識，鼓勵人人都成為生態(tài)文明建設的參與者。

自然教育應立足我國的優(yōu)勢生態(tài)資源。開展自然教育除了傳遞生態(tài)保護相關的科學知識外，還應注重對節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識等的培養(yǎng)，培育生態(tài)道德，為生態(tài)文明建設貢獻力量。

生態(tài)系統(tǒng)是開放的，彼此之間互相作用。山水林田湖草沙所對應的各種生態(tài)系統(tǒng)，通過物質(zhì)循環(huán)和能量循環(huán)進行關聯(lián)和互動。以青海省為例，作為中國西部生態(tài)大省，青海位于青藏高原東北部，是長江、黃河和瀾滄江的發(fā)源地，擁有“三江之源”和“中華水塔”的美譽，是中國乃至亞洲的生態(tài)安全屏障。特殊的自然條件孕育了青海獨特的生態(tài)系統(tǒng)和豐富的生物資源，這使得青海成為高寒生物種質(zhì)資源庫和高寒生物資源基因庫。這是青海進行自然教育的生態(tài)基礎。

自然教育引導人們踐行“綠水青山就是金山銀山”重要理念。在生態(tài)學上，綠水青山指的是健康的生態(tài)系統(tǒng)。比如，銀裝素裹的雪域高原雖然顏色并非青綠，但作為當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，同樣有著重要生態(tài)價值和服務功能，生態(tài)系統(tǒng)所發(fā)揮的服務功能正是人類賴以生存的基礎。人類的生存建立在健康生態(tài)系統(tǒng)之上，只有健康的生態(tài)系統(tǒng)才能夠發(fā)揮出應有的服務價值。而生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定離不開人類的保護，開展自然教育就要提高公眾對于“綠水青山就是金山銀山”重要理念的理解和踐行，促進整個社會生態(tài)文明素養(yǎng)的提高。這是建設生態(tài)文明的群眾基礎。

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自然教育需要傳遞保護物種多樣性的理念，提高公眾的物種保護意識。生物多樣性是人類文明的物質(zhì)基礎之一。當前，全球氣候變化和人類活動正成為物種多樣性減少的主要原因之一。為適應氣候變化，很多物種改變了原有生物形態(tài)與分布。當然，讓人們痛心的是，有些無法適應氣候變化的類群由于棲息地萎縮、生存資源緊張等，出現(xiàn)種群局部滅絕、瀕臨滅絕甚至滅絕。這些改變會通過種間關系影響到生態(tài)系統(tǒng)的改變，終究影響到人類的健康與生活。只有堅持“人與自然和諧共生”，才能實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

在具體實踐的過程中，自然教育應從知識傳遞向思維引導轉(zhuǎn)變，特別是積極引導青少年形成保護生態(tài)的自覺意識和思維。自然教育通常將自然元素引入課堂或者到大自然中進行研學，教育者講授如何觀察保護動植物和自然環(huán)境的同時，可以進一步鼓勵青少年主動探索，引導他們從生態(tài)環(huán)保的角度分析問題，培養(yǎng)他們生態(tài)保護的思維。曾經(jīng)，在傳統(tǒng)課堂中，學生往往追求標準答案，缺少開放式的探索。因此，自然教育應在彌補青少年課堂教育不足的環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大作用，積極引導青少年培養(yǎng)創(chuàng)新思維，給青少年種下一顆自然的種子，讓生態(tài)文明理念生根發(fā)芽。這批接受自然教育熏陶的青少年長大成人后，會成為生態(tài)文明意識和生物保護意識較高的社會人群，在他們當中還有可能誕生一批生態(tài)學家。自然教育對生態(tài)文明建設的貢獻是長期的，當然也可感可知。

生態(tài)文明是人民群眾共同參與共同建設共同享有的事業(yè)。開展自然教育應積極服務于生態(tài)文明建設，立足實際，根據(jù)當?shù)氐馁Y源稟賦，創(chuàng)新形式、多措并舉、久久為功，努力增強人民群眾生態(tài)保護意識和青少年對自然的探索熱情，讓人人成為保護環(huán)境的踐行者、推動者，為建設美麗中國貢獻力量。